【求學之路的經典句子】求學之路

更新時間:2015-10-05 來源:經驗信息 點擊:

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未到不惑之年的我,治學的時間不算很長,要談治學經驗,確實有些惶恐。但畢竟在求學的道路上已經跋涉了近二十年,其中有些甘苦,寫出來供想入學問之門的同好們參考,也許不無啟發。

    一
    我生長在鄉村,從小讀書雖然比較用功,但課外卻沒有什么書讀。上初中的時候,才開始讀小說,印象比較深的,是讀了繁體字版的《水滸》、《三國演義》和《西游記》之類。由于所讀的書被撕得破爛不堪,無頭又無尾,只記故事情節,不管書名和作者。所以上大學后系里舉行摸底考試,我連四大古典小說的作者是何許人也答不上來,為此,沒能進入快班學習。不過,由于在中學讀的古典小說稍微多一點,在高中的時候已可以用比較簡單的文言文寫書信,而且所讀的小說大都是繁體字版,上大學后對于認繁體字倒是不覺得困難。后來我對古典文學產生興趣,與中學打下的基礎不無關系。
    我七七年考上武漢師范學院(即現在的湖北大學),同年級的同學年齡懸殊比較大,老三屆的同學比較多,知識基礎也比我們年齡較小的同學要厚實。尤其是上大學后不久的摸底考試,我成績不及格,更感到有些自卑?;叵肫饋?,自卑并不是一種不良的心理,自傲比自卑更可怕。因為知道自己不足才感到自卑,而知不足然后才會發憤圖強,既求超越自我,也力求超越他人。讀大學時,讀書真有如饑似渴之感,那時并沒有想到今后會走上做學問之路,只覺得成績不如人,上的學校也不是名牌,總想趕上成績比自己好的同學,趕上考入了名牌大學的同學,以擺脫自卑。自己覺得古典文學的基礎稍為好一點,于是把學習的重點放在古典文學方面。
        讀大一時,我就開始每天背誦古典文學作品。先是跟著老師,講一課背一課,因為背誦得比較快,就“超前”背誦。教材的作品背誦完了,再背誦其他選本。我采取的是反復記憶法。在弄懂作品文意的基礎上,每天早上背誦一遍,晚飯后散步時再重背一遍,夜晚入睡前再默記一遍,第二天早鍛煉跑步時又默背一遍。一周后,再把本周所背誦的作品全部復習背誦一遍,一個月后又把本月所背誦的內容全部過一遍。這樣,一篇作品一天之內經過三、四次的背誦,一周、一月內又經過復習,就不容易遺忘。
    論背誦的功夫,我們這一代青年學者已無法跟老一輩的學者相提并論。雖然現在的電腦可以迅速檢索有關信息資料  ,但并不能代替人的記憶。尤其是從事古典文學研究,大腦中不儲存一些優秀的作品,就很難提高自己的藝術感悟能力和審判判斷能力。創造往往是基于聯想,而聯想又常常源于記憶。要對作家作品有新的發現和創見,僅僅是增強理論的修養是不夠的。要分析評價一篇或一類作品的優劣好壞,總得有另一篇或另一類作品作為直接或潛在的參照。臨時尋找參照的作品,并非不可能,但總不如記憶來得快捷,最關鍵的還是記得多,能夠隨時產生聯想,發現新問題。治學的根本在于解決前人未曾解決或未能很好解決的問題,而解決問題的前提是要善于發現問題。記憶則是發現問題的基礎。
    在大學一、二年級,我學習古典文學的重點是在先秦文學。背誦的也主要是《詩經》、《楚辭》、諸子散文和歷史散文。曾經一度對古代漢語產生過興趣,閱讀了一些文字學和音韻學方面的著作,后來覺得還是古典文學更有意思。當時的想法很簡單,即使將來做不成學問,學古典文學,也可以自娛身心。其實,只要有興趣,做任何學問都能自得其樂。這一段時間對先秦文學和古代漢語的重點學習,為我后來從事唐宋文學的研究,打下了較好的文字基礎。
    到了大學三年級,我開始學寫論文。當時正逢學術界開展對唐代邊塞詩的討論,于是嘗試寫了一篇論邊塞詩的文章。雖然文章沒能達到發表的水平,但得到了任課老師張國光教授的大力鼓勵和表揚,自信心大增,學習的重點也開始轉移到唐宋文學方面。
    我進行學術研究,是從宋南渡詞人張元干開始起步的。我比較習慣于用“比較”的讀書方法,即同時找幾本書來閱讀,看學術界對某一個專題或某一作家作品的研究有什么不同的看法。在閱讀中,發現有關文學史著作和詞集選本對張元干的生卒年和籍貫說法不同,因此想探討個究竟,看哪一種說法符合實際。讀了張元干的《蘆川歸來集》后,發現張元干文集有明確記年的作品中已明確提到自己的年歲,生年并不難確定。于是想進一步弄清張元干的生平事跡。本來早在六十年代,曹濟平先生已寫了一篇有關張元干生卒年的考證文章,而我讀書的時候,還不知道怎樣去查找論文,只知道在圖書館里找書讀。不過對我自己來說,當時的“無知”倒引發了我深入研究張元干的興趣,不然知道有人已解決了問題,自己可能不會再動腦筋了。在弄清張元干生年的基礎上,寫出了一篇《張元干生平事跡考辨》,作為本科畢業論文。文章雖然弄清了張元干生平中的一些問題,但還有不少疑點未能解決;而文章所依據的材料主要是張元干本人的作品和常見的史書。閱讀的書十分有限,有些問題自然無法解決。
    大學畢業后留校任教,繼續收集有關張元干的材料。三年后,考取了本校曾昭岷教授的碩士研究生。曾師既長于古典詩詞的創作,也長于鑒賞分析,對于文字學考古學和版本???,都有很深的造詣,對唐五代溫、韋、馮詞用力更深,于是我確定以唐宋詞作為主攻方向,而以張元干為突破口。在曾師的指導下,我廣泛閱讀了與張元干同時的數十家的詩文別集和大量史書,發現了許多前人未曾注意的材料,從而寫出了碩士學位論文《張元干年譜》,并積累了一些與張元干同時的南渡詞人的史料。

    二
    1986年12月,我隨曾師昭岷先生參加了在上海召開的第二次全國詞學討論會,提交了一篇《王以寧其人及其詞》的大會論文,由于王以寧其人其詞,很少有人提及,他的生平事跡更鮮為人知,因此這篇論文得到了施蟄存先生的首懇,發表在他主編的《詞學》第四輯上。這對于我這位初出茅蘆的青年求學者來說,是一個極大的鼓勵。在這次討論會上,又獲知詞學大師唐圭璋先生將招第二屆博士研究生,曾昭岷師決定讓我提前一年碩士畢業,去報考唐先生的博士。如果說考取博士后,是我求學之路的一根本性的轉折,那么曾師讓我提前一年畢業,則是關鍵,使我把握住了人生難得的一次機遇,而上海的詞學會又是一個重要契機。
    報考博士之前,我已經確定將做學問作為實現自我人生價值的主要方式,把追求學問的高境界和高品位作為人生的奮斗目標。而讀碩士期間,雖然在資料文獻方面打下了一定的基礎,但思維方式總擺脫不了原有的框框,于是想考取博士繼續深造,以超越自我。
    經過一番努力,終于如愿以償,考入唐師圭璋先生門下攻博,從此眼界大開。
 

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